ADAPTAÇÃO DE EQUIPAMENTOS DESPORTIVOS

As crianças com deficiência visual, cegueira ou surdocegueira necessitam de um maior apoio para desenvolver as capacidades motoras brutas. Isto inclui o uso de equipamento adaptado e o envolvimento de professores de visão, instrutores de educação física e paraeducadores especialmente treinados.

Devido aos desafios únicos que enfrentam, estas crianças necessitam frequentemente de mais tempo e prática para adquirir competências motoras em comparação com os seus pares videntes. Infelizmente, muitos não recebem o apoio adequado, o que leva a uma lacuna notável no desenvolvimento motor grosso.

Dicas Práticas para a Adaptação do Equipamento

Adaptar os equipamentos desportivos é essencial para garantir que as crianças com deficiência visual possam participar ativamente, com segurança e prazer em atividades físicas. Ajustes simples podem fazer uma diferença significativa em termos de acessibilidade, orientação e independência.

Esta secção fornece sugestões práticas para modificar ou selecionar equipamentos de forma a que melhor atendam às necessidades das crianças com deficiência visual.

• Utilize ferramentas que emitem som: Escolha equipamentos que produzam som, como bolas com sinos no interior (bolas sonoras), dispositivos que emitem sinais sonoros ou sinais de palmas para ajudar a rastrear o movimento. Coloque um saco de plástico ou papel de alumínio em bolas comuns para gerar um sinal sonoro quando se movem. Esvazie parcialmente as bolas para abrandar o jogo, dando às crianças mais tempo para reagir e responder.

Bola sonora de futebol

Bola sonora de ténis

Bola sonora de basebol

Ferramentas sonoras – Sinos

• Cordas e amarras de orientação: Utilize cordas de orientação para ligar alunos ou professores videntes a alunos com deficiência visual durante caminhadas, corridas ou atividades a dois.

• Marcações e limites: Marque as áreas de lazer com marcadores táteis, linhas elevadas ou fita ou cordel preto e amarelo às riscas para definir os limites de forma clara. Adicione indicadores texturados no pavimento (por exemplo, tapetes de borracha ou superfícies contrastantes) para distinguir diferentes zonas dentro do espaço de atividade.

Indicadores tácteis: um tapete

Indicadores tácteis: uma escada de velocidade

Indicadores tácteis: uma corda

• Melhorias visuais e de textura: Aumente o tamanho da letra para 36+ para sinalização visual. Escolha cores vivas e de alto contraste (por exemplo, amarelo sobre azul, preto sobre branco) e evite combinações de baixo contraste, como verde sobre relva. Incorpore texturas variadas (por exemplo, superfícies felpudas, irregulares ou lisas) em bolas, tacos ou balizas para melhorar o feedback tátil.

• Adapte o tamanho e a estrutura: Utilize equipamento maior, mais macio e mais leve, como bolas de praia, balões ou cachecóis que flutuam no ar durante mais tempo e são mais fáceis de rastrear. Baixe os cestos de basquetebol ou alargue as traves para aumentar as hipóteses de sucesso e engagement. Adicione sinais auditivos às balizas ou às áreas de pontuação (por exemplo, bater com um taco na trave ou utilizar um emissor de som) para ajudar a orientar as crianças para o alvo.

Ao fazer adaptações cuidadosas aos equipamentos e materiais, podemos garantir que todas as crianças, independentemente da sua capacidade visual, têm a oportunidade de participar, aprender e prosperar através da atividade física.

Mais informação:

• Macular Society, Tips for teaching sport to visually impaired students.
• Justin A. Haegele, PHYSICAL EDUCATION FOR STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENTS.

Além disso, a Tecnologia de Apoio (TA) desempenha um papel fundamental no apoio à participação ativa dos alunos com deficiência visual em atividades desportivas, facilitando o acesso à informação e aumentando a autonomia.

• Antes de uma aula ou atividade, os alunos podem aceder a instruções e explicações utilizando ferramentas de conversão de texto em voz disponíveis na maioria dos dispositivos, que leem em voz alta o conteúdo escrito.
• As aplicações de conversão de voz em texto ou notas de voz permitem que os alunos registam reflexões ou feedback em tempo real sobre o seu desempenho. Estas notas áudio podem ser revistas posteriormente para apoiar o desenvolvimento de competências e a autoconsciência.
• As canetas falantes e os marcadores táteis programáveis ​​podem auxiliar na exploração de um espaço ou percurso, como por exemplo uma pista de cross-country, fornecendo sinais áudio em pontos específicos, ajudando os alunos a mapear mentalmente o ambiente antes do início da atividade.

Estas tecnologias, quando utilizadas adequadamente, podem aumentar significativamente a inclusão, a segurança e a confiança, capacitando os alunos com deficiência visual para assumirem um papel ativo e significativo na educação desportiva.